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2018年浙江省专业知识幼儿教师招聘/编制考试历年真题试卷及参考答案

2018浙江省专业知识幼儿师招聘/编制考试历年真题试卷及参考答案

一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)

1.不属于幼儿园课程目标制定的基本依据的是【】

A.对幼儿的研究

B.对学科知识的研究

C.当代社会生活的研究

D.对家长的需要的研究

2.某幼儿园在选择与安排“食物”方面的课程内容时,小班的重点在于运用各种感官直观了解不同食物的不同味道;中班开始从食物的营养这一抽象概念人手,通过对食物金字塔的认识,知道要平衡膳食;大班重点放在自己设计营养套餐,结合认识亲身实践,更深入地了解平衡膳食的重要。该幼儿园课程内容的选择主要体现与遵循了【】

A.目的性原则

B.基础性原则

C.逻辑性原则

D.兴趣性原则

3.幼儿园课程评价中,形成性评价和终结性评价的类型划分的主要依据是【】

A.评价主体

B.课程评价的方法

C.评价的功能和进行的时间

D.评价的参照体系

4.以下有关双语教育的论述,合适的是【】

A.教师日常生活与教学中,同时使用普通话与绍兴话是属于双语教育范畴

B.教师只在课堂教学中使用第二语言,在日常生活与其他活动中不使用第二语言没有违背双语教育的基本要求

C.在同一教育机构中,学习者同时学习两种语言,并通过两种语言学习其他知识是双语教育的一个重要特征

D.幼儿进入幼儿园之后,一直在一种外语环境中,母语被排除在幼儿的活动之外是属于双语教育的范畴

5.谈话活动是幼儿园语言教育的重要形式,以下关于谈话活动特点阐释不合适的是【】

A.谈话活动有一个有趣的中心话题

B.谈话活动注重师幼双方的信息交流

C.谈话活动用于宽松的交谈气氛

D.谈话活动中教师起间接引导作用

6.引导幼儿学习利用多种绘画工具和材料,运用不同技法表现自己独特的思想和感受,体验创造的快乐是针对【】岁幼儿美术教育的目标。

A.23

B.3—4

C.4—5

D.56

7.西西在玩妈妈的小钱包,妈妈问:“西西,钱是从哪里来的呀?”西西很认真地说:“是从妈妈的钱包里来的!妈妈惊诧:从钱包里来!”西西又说:“还可以从取款机里来。”这是该年龄段幼儿认识活动具有【】的特征。

A.缺乏有意性

B.情绪性

C.直觉行动性

D.表面性

8.不仅要跳过水平障碍还要跳过垂直障碍,跨越水平障碍时能躲闪拦截人是对【】要求。

A.大班

B.中班

C.小班

D.小小班

9.关于区域活动特点的描述不合适的是【】

A.自由性

B.自主性

C.个性化

D.指导的直接性

10.能区别四二拍、四三拍,并能够用身体动作表现乐曲的强弱拍是针对【】年龄段幼儿的音乐欣赏的目标。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

11.为幼儿选择歌曲时,曲调特点描述不合适的是【】

A.适宜的音域

B.短小工整的结构

C.较简单的节奏和节拍

D.旋律起伏要大些

12.幼儿在学前阶段的早期阅读技能是指【】

A.认识具体的字词

B.会写很多汉字

C.系统掌握汉语拼音

D.掌握未来书面语言学习的方式和途径

13.以下属于大班幼儿科学教育活动目标的是【】

A.帮助幼儿运用简单的工具进行测量的方法

B.培养幼儿接触周围生活中的现代科学技术,及其在生活中的运用

C.引导幼儿用词语或者简单的句子描述事物的特征或者自己的发现,与同伴、教师交流

D.帮助幼儿学会按照指定的标准,对物体进行简单的分类

14.以下关于幼儿园区角科学教育活动指导的论述,合适的是【】

A.重视集体讲解、讨论

B.重视某一知识技能目标的达成

C.重视幼儿的学习体验

D.多直接指导,少间接指导的特点

15.儿童的发展具有明显的【】,这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有年龄层次性。

A.整合性

B.阶段性

C.灵活性

D.可操作性

16.儿童能够数出4个人、4个橘子、4本书,但并不能真正理解“4”的意义,在学习经验不断地积累过后,儿童知道4可以代表任何四个物体,这说明儿童学习数学具有【】的特点。

A.从具体到抽象

B.从外部动作到内化动作

C.从不自觉到自觉

D.从个别到一般

17.以下更适合在大班运用的学前儿童社会教育方法是【】

A.行为练习法

B.讨论法

C.行为评价法

D.谈话法

18.与教学活动相比,游戏与区域活动最突出的特点是【】

A.自主性

B.目的性

C.娱乐性

D.计划性

19.以下关于说课的说法,不正确是【】

A.说课包括课前说设计意图与课后说反思两种形式

B.不管是课前说设计意图还是课后说反思,都要涉及内容、目标、准备、教学过程与结果几个方面的解说,它不同于介绍教案

C.说课是幼儿教师重要的教学技能之一

D.说课就是备课

20.以下关于《幼儿教育指导纲要》中艺术教育目标方面的论述,不正确的是【】

A.强调技能、技巧学习与标准化

B.幼儿园艺术教育活动的开展强调有效课堂教学氛围的构建

C.协助幼儿以艺术的方式大胆的表达自己的情感与体验是幼儿园艺术教育的重要追求

D.幼儿园艺术教育内容选用具有开放性的特点

二、名词解释(本大题共5小题,每小题3分,共15分)

21.生成性目标

22.体操活动

23.幼儿园文学活动

24.幼儿园手工活动

25.幼儿园教育活动设计

三、简答题(本大题共5小题,每小题4分,共20分)

26.简述幼儿园课程的基本特点。

27.简述学前儿童社会教育的原则。

28.简述影响幼儿心理健康的心理因素。

29.简述幼儿园艺术教育目标。

30.简述幼儿学习科学的特点。

四、案例分析题(本大题15分)

31.中二班的张老师正在组织幼儿开展美术活动,活动室外突然飘起了雪花。这对于南方的幼儿来讲是非常稀奇的,很多幼儿很少甚至从未见过真实的下雪的情景。因此,不少幼儿开始按捺不住,不时往外张望,甚至有个别幼儿已经离开座位跑到了活动室外。张老师看到这些之后.明确要求幼儿必须先画完画,不能往外看,更不准跑出去。就这样,很多幼儿心不在焉地画完了画。但此时,外面的雪停了。

问题:

(1)幼儿园课程实施有哪三种取向?(3分)

(2)案例中,张老师的做法属于哪种课程实施取向?并结合案例说明理由。(12分)

五、活动设计题(本大题30分)

32.以下是某幼儿园教师对偶发性科学探究活动“鱼鳍的作用”的活动过程实录,请你仔细阅读该教师记录的现场文本,回答以下几个问题:

(1)该探究活动可以分为几个阶段?

(2)教师在整个活动的角色身份是什么?

(3)请结合幼儿园偶发性科学探究活动组织与指导策略,对该活动过程以及探究的结果做整体性评价。

“鱼鳍的作用”的活动过程实录

班里来了一群美丽的热带鱼,孩子们每天都兴奋地围在鱼儿身边惊喜地观看:“真漂亮啊!”在悄悄地议论中,随之产生许多有关热带鱼的问题,老师将小朋友们的问题逐一归类,与孩子们一起将这些疑问一个个解决。“小小鱼儿在我家”的主题探究活动就在和孩子们的共同建构中逐步开展起来。

孩子们对鱼鳍的了解有多少呢?经过讨论发现:有的小朋友从爸爸妈妈那里知道鱼鳍可能是帮助游泳、转身,部分小朋友觉得鱼鳍这么滑抓也抓不住,肯定是对鱼起保护作用,还有部分小朋友则摇摇头,并不知道鱼鳍有什么用。

老师决定和孩子一起讨论这个关键性的问题:“我们用什么方法才能真正了解鱼鳍的作用呢?”

双双说:“我们把鱼鳍放旁边一点,靠着鱼缸看看小鱼会怎么样。”

宁宁:“那就把鱼鳍剪掉,再看看小鱼没有鱼鳍会怎么样就知道了。”

何子衿立即反驳道:“如果把它鱼鳍剪掉,它会流血,死掉的。”

老师:“是啊,宁宁想的办法很好,可是剪掉鱼鳍它一定很疼。我已经知道你们的意思,就是想看看没有鱼鳍,小鱼会怎么样。那有什么更好的办法既不让鱼鳍动,又不伤害小鱼?”

嘉杰突然想到一个主意:“把鱼鳍抓住,不让鱼鳍动,我们就看出来了。”

何子衿:“好的,不过要轻点,太重了鱼要痛的。”

可可:“可是抓的太轻小鱼会逃走的。”

安安:“那我们就抓得不要太轻也不要太重好了。”

老师见大家都同意嘉杰的意见,就提议我们先试试抓住鱼鳍的办法,看看能不能发现什么。

大家都争先恐后地把手伸进去,想抓住鱼鳍,可是鱼总是从他们的手心里逃脱。

“快点,快点,在这边。”

“我来,我来!”

姚可好不容易抓住鱼尾巴,正要拿起来告诉大家好消息,小鱼就使劲摆动身体逃回水中。“它尾巴太滑了,一下子就溜走了。”

老师也试着抓住鱼背上的鱼鳍,刚拿起来给小朋友看,就被小鱼挣脱了。

老师询问:“你们谁抓住鱼鳍了啊?”

大家面面相觑:“小鱼太滑了,我们抓不住。”

老师:“有没有更好的办法既能知道鱼鳍的作用又不伤害它呢?”

大家都摇摇头,确实想不出来了。

老师:“那我们再想想,明天再来试。”

第二天,天天带来了一卷很宽的透明胶,一到幼儿园就兴奋地告诉大家:“我想到办法啦.用透明胶粘住鱼鳍就可以了。

何子衿不同意:“透明胶到了水里就不粘了。”

虽然天天的方法遭到了反对,但大家却由此受到启发,想到了更多借助材料固定鱼鳍的方法。姚可思考着:“用绳子绑住鱼鳍。”

双双:“用布吧,布很软肯定不痛,透明胶太粘。”

健健:“还是用我们揪尾巴的绳子比较好,很舒服的。”(在揪尾巴的游戏中,我们用的是布编成的绳子。)

老师也说了自己的意见:“要不我们把每种材料都在自己身上试试,如果我们很舒服.小鱼肯定也不会痛,这样就不会伤害到小鱼了。

好啊,大家都很乐意地接受了老师的意见。按大家说的,老师和孩子们一起找来塑料绳、布、透明胶。为了有所比较,老师鼓励大家把每种材料同时绑在自己身上试试。

顾夏语说:“我觉得透明胶粘在身上很舒服。”

宁宁找到一些毛线和布进行了比较:“我觉得这种毛毛的布比较舒服。

老师想到小朋友曾提到过透明胶在水里会失去粘性,而且鱼是生活在水里的,就需要孩子们去了解另一个环境下材料的特性是否会改变:“我们再放到水里试试,看看透明胶会像何子衿说的失去粘性吗?绳子到了水里会让我们的手()变痛吗?

过了会,何子衿面带无奈,着急地跑过来告诉老师:“你能不能给我换一张?我的透明胶浸到水里以后就掉下来了!”

果然,大家试过以后,把固定在手上的东西拿下来时又有了新发现:

嘉杰等一些小朋友发现把透明胶撕下来时手上很痛,倪辰悦看着被透明胶粘起来的皮说:“这是因为撕下来的时候皮肉都跟上来,就痛了。”老师请大家观察是不是每个人都有同样的感受。

双双把绳子拿掉以后发现手臂上有个有趣的现象,悄悄对好朋友说:“你看,嘉杰,我手上有一条条的印子。”真的是这样吗?老师又请大家把解开绳子的手都放在一起比较这个现象。

之后,大家坐在一起进行总结,分别说了自己的感受:

双双:“开始四样东西绑在身上都不痛,透明胶浸到水里也不会散,就是撕下来的时候很痛,绳子拿掉后会留下印子,还是布最舒服了。”.

何子衿:“我觉得透明胶浸到水里以后一拉就拉下来,撕下来的时候也很痛。”

哲哲:“我发现黄绳子开始很舒服,可是到后面我感到很痛就拿掉了。我把布绑在手上到了水里它也没掉下来。透明胶绑在手上是不痛的,但是把手弯起来的时候这个弯的地方就有点痛了。”

天天补充到:“我觉得时间长了绳子绑住的地方有点紧,就感到痛。”

老师让大家把结果记录在大表里,根据大家说的用弯曲的线表示绳子,长方形表示布,两个圆表示透明胶,如果小朋友觉得很舒服就在相应的图案下用“勾”表示,觉得不合适打“叉”,然后再来看结果。

在孩子们进行了几次调整后,终于得到统一,在布下面全是勾。

老师就询问:“现在你们觉得用什么材料最合适呢?”

小朋友都异口同声地说:“布!”

理由是:“透明胶撕下来的时候很痛,假如用在小鱼身上也会把它的鱼鳍弄痛的。”

“绳子虽然开始不痛,但时间长了就痛,而且拿下来以后会在手上留下很深的印子,同样也会在小鱼身上留下印子。”

第二天,大家首先找来一致认为最合适的材料:一大筐布,老师也为他们提供了一些纱布放在走廊里:“放在这里,需要的小朋友自己拿。”孩子们都走过来看看纱布,奇怪地问:“这是什么啊?让我试试舒不舒服的?”边说边将纱布绑在自己手腕上:“呵呵,一点也不痛,我拿走了!”小朋友为自己找到这种新材料而高兴。

大家两两组合,每组分到一条鱼开始了对鱼鳍作用的探究。

健健和天天两人想用布把鱼鳍包起来,由于怕伤害小鱼,就用最轻的力度包住鱼,可是刚放到水里布就散开了。健健对天天说:“它的尾巴在动,应该把它尾巴包住就好了。”两人又细心地将尾巴处的布向里叠进去,哎呀,小鱼还是从前面溜走了。

两人用不同的方法尝试了三次后,终于来求助老师。老师拿来一根长长的纱布:“要不我们在布外面用纱布打个结,可能就不会散了?”

“好啊”,两人接受了老师的建议,在老师的帮助下打结固定,不让布散开,这下真的行了,小鱼到了水里挣脱不开。

天天立即发现:“你看,小鱼不会动啦。”

老师轻轻地推推小鱼,小鱼就倒向一边,健健发现了这个奇怪的现象:“小鱼躺下来了。”

另几组的小朋友受了健健的启发,都觉得用这个办法来固定鱼鳍最好,肯定不会伤害小鱼。于是,大家分工合作,配合默契,很快,都有了同样的发现:“小鱼沉下去了!”

“它不会游了!”

“它好像躺下睡觉了。

老师:“我们把布拆开看看小鱼会怎么样呢?”

大家解开布都高兴地叫起来:“哈哈,它又会游啦!”。

老师:“那说明鱼鳍是干什么用的?”

“原来鱼鳍是帮助小鱼游泳和平衡的!”“我们用手来游泳,而鱼是用鱼鳍来游泳!”有了新发现,大家的脸上都喜滋滋的。

为了让孩子们对鱼鳍的作用有更深入的了解,老师又带孩子们进行了更进一步的观察。

考虑这个实验较难,孩子们不容易获得成功体验,所以由老师做示范,孩子们在旁一起协助并观察。

我们找来一条较大的鱼,分别观察鱼鳍的数量和生长位置,同时学习了各部位鱼鳍的名称。再进行分别包住各部位鱼鳍的演示,孩子们观察到:被包住胸鳍的鱼仍能平稳地向前游动,但老师用手轻轻推鱼,鱼就失去平衡倒下去了,说明胸鳍有平衡的作用。同样方法发现背鳍也有类似作用。老师再用纱布和夹子固定住尾鳍,发现鱼也倒下去,不能转向和游泳了,这和孩子们的发现是非常一致的。孩子们高兴地不由自主模仿起小鱼游泳的样子,大家都把自己变成了一条快乐的小鱼,自由地在大海里畅游……

 

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